聚焦迎评促建中心任务持续推进辅导员职业能力提升

付建成

（2018年11月21日）

 

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，对于促进学校稳定发展、引导学生全面发展有着重要的作用。我们常说，一批好教师能造就一所好学校，一位好辅导员能成就一批好学生，这形象的说明了辅导员的重要性。

我校改制以来，一直高度重视辅导员队伍建设，不断优化选聘培养、成长发展的制度体系，积极推进专业化、职业化建设，相关工作取得积极进展。目前，我校辅导员队伍的年龄结构、学历结构、知识结构发生了很大的变化，队伍的专业水平和职业素养不断提高，在学校一系列重大活动、重要事件中，勤奋工作，默默奉献，发挥了突出作用，做出了重要贡献，成为教育引导学生健康成长、维护学校和谐稳定的中坚力量。下面，结合学校当前工作特别是迎评促建工作和此次培训的主题，重点谈三个方面的思考，与大家交流。

    一、新中国成立以来高校辅导员队伍发展历程与启示

    严格意义上讲，高校辅导员制度是伴随着新中国成立而形成的，至今已有66年的历史。到党的十八大召开之前，我国辅导员队伍的发展，大致经历了以下几个阶段。

（一）确立阶段。大致从1951年到1965年。新中国成立后，面临着国民经济恢复和开始进行大规模社会主义建设任务。与此同时，在校大学生人数也成倍的增加。为适应当时国家建设和发展的需要，在继承根据地抗日军政大学政治指导员制度的优良传统基础上，并借鉴了前苏联的经验，我国开始在高校建立辅导员制度。这个时期，具有标志性的举措有。一是1951年10月，教育部印发《关于加强对学校政治思想教育的领导》，要求各类学校加强思想政治工作。当年11月，当时的政务院批准教育部《关于全国工学院调整方案的报告》中，提出建立政治辅导员制度。二是1952年10月，教育部在《关于在高等学校有重点试行政治工作制度的指示》中，要求高校“应有准备地建立政治辅导员制度，要设立政治工作机构—政治辅导处”。政治辅导处的工作人员实际上就是政治辅导员。该指示的发出，标志着我国高校政治辅导员制度的正式确立。三是1953年4月，时任清华大学校长的蒋南翔，率先在清华大学实施政治辅导员制度，设立了“双肩挑”政治辅导员岗位，即“一肩挑业务学习，一肩挑思想政治工作”。这是高校首次尝试建立辅导员制度。当时清华大学精心挑选出25人担任政治辅导员，他们也是新中国高教史上的第一批政治辅导员。四是1961年9月,中央政治局常委扩大会议通过的《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》中，首次提出设置专职政治辅导员的要求。五是1964年6月，中央批准教育部党组《关于加强高等学校政治工作和建立政治工作机构试点问题的报告》。报告提出,在高等教育部和直属高校设立政治部。六是1965年3月，教育部制定《关于政治辅导员工作条例》，该条例以法规的形式对政治辅导员的地位、作用和学生工作等一系列问题作出了明确规定，这标志着我国高校政治辅导员制度已经形成。

    （二）停滞阶段。大致从1966-1976年。由于十年“文革”内乱，使中国社会主义事业遭受到新中国成立以来最严重的的挫折和损失，高等教育同样受到严重冲击，高校辅导员制度也遭受了巨大的挫折和破坏。这个时期政治辅导员制度实际上被取消了。

（三）恢复与探索阶段。大致从1977年—1989年。“文革”结束后，经过拨乱反正，中国开始步入改革开放和社会主义建设新时期。高学辅导员制度也得到恢复并进行新的探索。期间具有标志性的举措有：一是1978年教育部对《全国普通高等学校暂行工作条例》进行了修订。新《条例》明确指出：“为了加强对学生的思想政治工作，必须建立一支学生思想政治工作队伍，在一、二年级设立政治辅导员。辅导员由党政干部、政治理论课教师和青年教师中挑选出的政治觉悟高、作风正派、联系群众，有一定政治工作经验的人担任，定期轮换。”这表明，遭到破坏的高校政治辅导员制度得到恢复。1980年4月，教育部与团中央共同制定《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》，基本上恢复了“文革”前政治辅导员队伍“双肩挑”的做法。1981年7月,教育部在《高等学校学生思想政治工作暂行规定》中进一步提出：“中青年教师要积极并努力做好班主任或兼职政治辅导员工作。要把对学生进行思想政治教育的成绩，列为教师考核、晋级的一项重要的内容。”“兼任班主任和辅导员的教师、干部，每月发给一定数量的岗位津贴”，并明确“在第一线从事学生思想政治工作的政治辅导员，可按120名左右学生配备1名”。《规定》还强调，“做好学生思想政治工作，需要有一支又红又专、专职与兼职相结合的队伍，要选拔政治觉悟高、作风好、具有一定思想理论水平和政治工作能力的具有大学文化程度的干部、教师和高年级学生担任学生政治辅导员”。二是为加强思想政治工作，1986年和1987年，原国家教委下发《选配品学兼优的应届毕业生充实高等学校思想政治教育工作队伍的通知》、《在高校学生思想政治教育专职人员中聘任教师职务的实施意见》。与此同时，中央颁发《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》等文件，要求将辅导员队伍作为高校专职学生思想政治教育队伍的有机组成部分来建设，明确了他们的身份、待遇。《决定》强调，“从事学生思想政治工作的专职人员，是教师队伍的组成部分，应列入教师编制，实行教师职务聘任制”。该《决定》对辅导员的角色重新定位，使辅导员队伍的地位和待遇得到较大的提高和改善，为辅导员制度的发展提供了政策保障。

（四)提高与发展阶段。大致从1990年到1999年。党的十三届四中全会之后，党中央总结苏联解体、东欧剧变的教训，加强了对大学生思想政治教育工作的领导。一度受到忽略的高校思想政治工作以及辅导员工作，再度受到重视和加强。期间标志性的举措有。一是1994年8月，中共中央印发了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，明确“要完善德育队伍的职务系列，为他们解决好专业职务、待遇等方面的问题。要制定政策，保证德育工作骨干能够不断地得到进修提高。积极支持和发展‘双肩挑’的制度”。这是继1980年《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》中恢复对“双肩挑”做法之后的再次肯定。二是1995年11月,原国家教委在颁布试行的《中国高等学校德育大纲》中提出：“学校应当采取有效措施切实加强辅导员队伍建设，努力培养和造就一批思想政治教育的专家和教授”，并要求“专职政工人员与学生的比例大体掌握在1：120-150。规模较小的学校应视情况酌情提高比例”。三是1999年，党中央在第三次全国教育工作会议上印发《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，强调“按照提高素质、优化结构、相对稳定的要求，建设一支政治强、业务精、作风正的思想政治工作队伍”、“对思想政治工作者要注意关心和培养，帮助他们提高思想政治素质和业务能力，对做出突出成绩的要给予表彰和奖励”。

正是此时期辅导员队伍得到重视，因此，一些高校从教师和品学兼优的党员研究生、高年级大学生中选拔配备班主任、辅导员或导师, 这是对辅导员选拔进行的新的积极探索。辅导员队伍建设则由过去的“兼职为主，专职为辅，兼专结合”模式开始向“专职为主，兼职为辅，专兼结合”模式转变，高校辅导员工作逐步进入规范化，为辅导员向着职业化方向发展奠定了基础。

   （五）完善与成熟阶段。大致从2000到2011年。在前期加强的基础上，此时期，高校辅导员队伍发展进入快车道，制度建设更加完备和成熟。主要标志性举措有。一是2000年6月，中央召开全国思想政治工作会议。同年7月，教育部党组印发了《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》，强调加强学生思想政治工作队伍建设的重要性和紧迫性，并就建设一支精干、高素质的学生思想政治工作队伍，不断提高队伍的整体素质，认真落实有关政策，从制度上解决好专职思想政治工作人员的职务和待遇等问题做出了明确规定。2004年8月，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。”“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。”由此，“思想政治教育”取代“思想政治工作”、“辅导员”代替“政治辅导员”出现在文件中，为加强和改进学生思想政治教育提供了更为宽广的视野。2005年1月，教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中进一步强调，“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”《意见》提出“专职辅导员原则上要从党员教师和党政干部中选聘。”并明确了辅导员培养培训、工作发展等问题。同时提出“专职辅导员总体上按1:200的比例配备，保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员”。《意见》还特别提出了要大力加强辅导员的培训工作以及相关政策保障等问题，并给予了明确规定。二是2006年4月，教育部在上海召开全国第一次高校辅导员队伍建设工作会议，这是新中国成立以来第一次专门就辅导员队伍建设工作召开的会议。会议进一步明确了辅导员的角色定位、工作定位和素质要求，强调辅导员具有教师和行政管理干部的“双重身份”，实行学校和院系的“双重管理”，可以“双线晋升”教师专业技术职务和行政职务，待遇上不低于专业教师的平均水平，这些极大地拓展了辅导员的发展空间。这次会议被列为“2006年全国十大教育新闻”之一。三是2006年7月，教育部发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。这是辅导员队伍建设的纲领性文件。《规定》对辅导员队伍建设的要求与职责、配备与选聘、培养与发展、管理与考核等，均作出明确的要求和规定。文件还规定，“教育部设立“全国高校优秀辅导员”称号，定期评选表彰优秀辅导员。各地教育部门和高等学校要将优秀辅导员表彰奖励纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定比例评选，统一表彰”。随后，教育部开始实施辅导员攻读思想政治教育专业硕士学位计划、在职攻读博士学位计划，设立了21个教育直属高校辅导员培训和研修基地，成立了全国高校辅导员工作研究会。这些制度有力推动了辅导员队伍建设由增量向提质转变，由待遇保障向学术培育转变，为辅导员队伍的专业化建设提供了重要的政策支持，标志着高校辅导员制度越来越健全，日益走向成熟。

从高校辅导员制度的发展历程看，它是伴随着社会主义建设到改革开放整个时期，经历了一个由不完善到逐步走上正规化、科学化的发展之路，不仅积累了宝贵的经验，也为我们在新的历史起点上进一步加强辅导员队伍建设提供了一些重要的启示。一是辅导员队伍建设必须围绕高校的改革发展，把立德树人作为根本任务；二是辅导员队伍建设必须育人为本、德育为先，不断强化思想政治教育功能；三是辅导员队伍建设必须坚持专业化、职业化的发展方向，不断完善各项体制机制；四是辅导员队伍建设必须着力维护学校稳定，及时化解各种矛盾；五是辅导员队伍建设必须坚持改革创新精神，始终体现时代性、把握规律性、富于创造性。

    二、新时代高校辅导员队伍建设发生的新变化

    党的十九大报告提出，中国特色社会主义进入了新时代。这是我们党准确把握我国发展新特点新要求作出的一个重大政治判断，是我国发展新的历史方位，对于党和国家事业发展具有重大而深远的意义。党的十八大以来，习近平总书记就高校辅导员队伍建设发表了一系列重要论述，深刻阐明了新时代高校辅导员队伍建设的重要理论和实践指向，对于高校辅导员的成长发展、队伍建设具有十分重要的指导意义。从实践看层面看，高校辅导员队伍建设也进入到一个新的发展时期，发生了许多新变化，取得了一系列新成就。一是更加注重顶层设计。紧扣加强和改进高校思想政治工作的大局，从战略层面强化高校辅导员队伍建设。连续制定《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017）》（2013年）、《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（2014年）、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（2017年）、《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（2017年）、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（2017年）等文件，这些政策文件为高校辅导员队伍建设提供了根本制度保障，强化了高校辅导员队伍建设的战略定位，促进了高校辅导员队伍建设的可持续发展。二是更加注重内涵发展。为进一步完善高校辅导员的专业知识结构、提升培养的专业内涵，教育部统筹辅导员国家级培训工作，优化培训专题设置，进一步完善教育部、省（市区）、学校三级培训体系，有计划地开展高校辅导员上岗培训、日常培训、高级研修等系列培训，提升高校辅导员的职业素养。相关部门为高校辅导员提供更多深入基层实践、国内高校挂职、境外研修等机会，从理论深度、实践广度来提升高校辅导员的职业能力与工作水平。2016年，教育部思政司还建立了8所全国高校辅导员发展研究中心，主要是依托中心所在学校优势学科资源和专业学术团队，以高校辅导员发展问题为导向，努力建成集学术引领、示范培训、特色培养、资源服务为一体的高校思想政治教育智库，这一举措有力推进了辅导员队伍的内涵式发展。三是更加注重搭建科研平台。为进一步提升高校辅导员理论和实践研究能力，各级主管部门针对辅导员设立特定科研项目，如教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）中包含的辅导员骨干项目、高校辅导员工作精品项目以及各省市和高校设置的辅导员科研项目等。此外，部分省市和高校开展辅导员工作优秀论文评选，资助出版思想政治教育著作，为高校辅导员提升科研能力搭建多种平台，不断激发高校辅导员的科研兴趣，引领着高校辅导员的科研方向，有力地提升了高校辅导员的科研层次。四是更加注重推进典型示范。全国辅导员年度人物和全国高校辅导员职业能力大赛，是教育部思政司推动高校辅导员队伍建设的两项重大举措，自项目实施以来，在全国范围内评选出一批优秀的高校辅导员典型代表。各省市及高校在不同范围内开展评选高校辅导员典型人物活动，建立辅导员名师工作室，通过优秀辅导员个人典型、优秀辅导员团队典型等，展现高校辅导员优秀形象，增强高校辅导员的职业认同感、荣誉感和归属感。五是更加注重创新特色发展。创新高校辅导员队伍建设的品牌与特色，是这一时期高校辅导员队伍发展的突出特点。各省市、高校结合自身特点，秉承实践创新、特色发展理念，有效推动着高校辅导员队伍的特色发展。例如，建立并支持一批辅导员特色工作室，强化网络思想政治教育品牌，一些思想政治教育多媒体工作室影响广泛。

新时代开启新征程，新时代肩负新使命。习近平总书记指出：“我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”总书记的讲话为我国高等教育发展指明了方向，开辟了道路，有力的回答了高校“培养什么人、如何培养人和为谁培养人”这一根本性问题，同时也道出了包括辅导员在内的高等教育工作者的初心和使命，那就是为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人。概括来讲，新时代高校辅导员队伍建设的新要求，主要体现在：一是落实立德树人根本任务。立德树人是我们党对教育根本问题的时代性回答，其成效是检验学校一切工作的根本标准。十八大以来，我国高等教育围绕这一根本任务，不断加强高校思想政治工作。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，要求高校要构建全员全过程全方位育人格局，全面落实立德树人根本任务。2016年12月，全国高校思想政治工作会议召开，习近平总书记在会上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2017年11月，习近平总书记在党的十九大报告中指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。2018年9月，在全国教育大会上，习近平总书记指出，要坚持立德树人，加强学校思想政治工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是对高校思想政治工作者，特别是高校辅导员承担的立德树人根本任务的进一步强调。高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，在高校思想政治工作中具有独特的地位与作用，如何更好地落实立德树人这一根本任务，是新时代高等教育对高校辅导员的根本要求。二是强化职业发展能力导向。随着社会不断发展，高等教育宏观环境不断变化，社会、高校、家长、学生的需求不断变化，推动着高校辅导员这一职业的新发展。2013年5月，中共教育部党组印发《普通高等学校辅导员培训规划（2013--2017年）》，对高校辅导员的培训内容、培训形式等进行规定。2013年12月，教育部办公厅下发关于加强高校辅导员基层实践锻炼的通知，鼓励高校辅导员到基层挂职锻炼，促进高校辅导员在基层复杂环境、关键岗位上砥砺品质、锤炼作风、增长才干。2014年3月，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对于高校辅导员的职业概况、职业知识、职业能力标准等作了规定。2017年9月，新修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，进一步明确高校辅导员的工作要求与工作职责、配备与选聘、发展与培训、管理与考核等内容。三是做好宣传思想政治工作。2013年8月19日，全国宣传思想工作会议召开，习近平总书记在会议上强调，经济建设是党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。为促进高校积极贯彻落实会议精神，2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》。2015年9月，中共中央宣传部和中共教育部党组联合下发了《关于加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的意见》，两个文件从战略和全局的高度，对高校意识形态工作和高校宣传思想工作队伍进行了新的全面部署，明确了高校辅导员在高校宣传思想政治工作中的重要地位和新的工作要求。高校辅导员队伍作为高校宣传思想工作队伍的重要组成部分，从加强和改进新形势下高校宣传思想工作队伍的视角来说，高校辅导员队伍建设有着新的要求，即高校辅导员队伍建设要从党中央四个全面战略布局的战略高度出发，坚持德才兼备、全面发展，坚持统筹规划、分类指导，坚持从严从实、改革创新。此外，文件从高校宣传思想工作战略性基础工程建设角度，明确了高校辅导员队伍建设的重点任务，要配齐建强工作队伍、提升队伍整体素质、改进加强网宣能力、不断强化实践锻炼、完善激励评价机制等。

总之，与以往相比，党的十八大以来，我国高校辅导员队伍建设进入到新时代，辅导员面临的工作目标更高，工作内容更丰富，工作对象更复杂，工作责任更艰巨，这就需要辅导员队伍以更加自觉的意识和行为，不断强化职业能力和素养，以适应新时代提出的新要求。

 三、要用辅导员能力提升的成效推进学校事业的发展

    高校辅导员作为离学生最近的人，作为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，作为落实立德树人根本任务的基础力量和骨干队伍，注重并强化能力提升始终是一个十分重要的要求。只有不断提升能力，才能更好地适应高等教育发展的新形势；只有不断提升能力，才能更好地履行新时代赋予的教育、管理和服务职能。对辅导员职业能力提升，教育部颁发的有关文件，特别是从2017年10月1日起施行的新版《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，即教育部第43号令，都提出了明确的要求。这是新时代高校辅导员队伍建设的基本依据和根本遵循。在这里我重点强调四点：一是要做政治上成熟的表率。始终要保持坚定的政治立场，这是衡量一名辅导员能否身负重托、肩挑重任的重要标准。政治上的坚定源于理论上的清醒。作为辅导员，要主动加强政治理论学习，切实从习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神中汲取政治营养，做到理论上学深悟透、思想上深信不疑、政治上坚定不移，坚定理想信念不动摇，明辨大是大非不糊涂，自觉践行社会主义核心价值观，政治上的坚定还要落到自觉的行动之中。要牢记自己“共产党员”的第一身份，把“学”与“用”结合起来、“知”与“行”统一起来，始终强化政治担当，保持政治定力，永远做“政治上的明白人”。二是要做业务上求精的表率。工作中要树立“三种理念”，即思路决定出路的理念、创新才有活力的理念、细节决定成败的理念。要不断地学习履行岗位职责所需要的新知识、新技能。只有成为岗位上的行家里手，不断提高履行岗位职责的能力和水平，才能在解决和处理问题时得心应手，才能牢牢把握工作的主动权。三是要做作风上过硬的表率。要始终坚持从可能达到的最高标准严格要求自己，始终把学生放在心中，广泛开展调查研究，脚踏实地为学生办实事，主动发挥示范带头作用，事事处处用自己的优良作风影响、带动学生。四是要做品德上高尚的表率。要不断提高自身道德认识，升华思想境界，陶冶道德情操，修正个人行为。要始终保持良好的情绪状态，在困难面前不退缩回避、在挫折面前不灰心丧气、在紧张的工作中能沉着冷静、在艰苦的环境中能坦然处置，让学生感觉有主心骨，真正用自己高尚的人格情操和魅力感染学生，激励学生，引领学生。

目前，我校处于发展极为关键的阶段，重中之重任务，就是迎接2019年11月教育部对我校进行的本科教学合格评估。我们工作、生活所在的陕师院，是一所有着悠久办学历史和深厚发展底蕴的学校。纵观学校百余年发展史，可谓走过了一条极不平凡的发展道路。无论它经历过的创建时期、恢复和发展时期、跨越发展时期，都留下有难以磨灭的重大历史节点和珍贵记忆。同样也给我们留下了弥足珍贵的以“艰苦奋斗、与时俱进、克难攻坚、无私奉献”为内涵的“改制精神”。如今我们所面临的迎评促建工作，同样是学校发展史上的一个至关重要的关节点，是全体教职工生肩负的历史使命，是我们不可推卸的历史责任，也是学校发展面临的历史机遇。作为我校发展的一支重要力量，辅导员队伍不仅在改制以来的学校发展中发挥了十分重要的积极作用，同样在迎评促建这样一个重大任务面前，需要大家从自身做起、从现在做起，迎接挑战和压力，正视矛盾和困难，切实把职业能力提升的成效转化到推进迎评促建工作上来，真正做一名经得起考验且有担当的辅导员。

一是要把辅导员职业能力提升的成效，转化为全力做好迎评促建工作的强烈意识上来。本科教学工作合格评估，是国家强化对本科院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，改善教学条件，规范教学管理，提高教育教学水平和人才培养质量的重要举措。这次评估将是对我校整体办学能力的一次全面检阅，更是关系到学校全局和可持续发展的大事，意义重大，影响深远。合格评估有利于进一步明确教学工作的中心地位，切实提高人才培养质量；有利于改善办学条件，推进教学建设；有利于营造良好的办学环境，促进学校的长远发展。我校辅导员队伍，要切实提高对此次本科教学评估重要性的认识，将思想统一到教育部关于评估工作的要求上来，统一到学校关于做好评建工作的总体思路上来，全力以赴地投入迎评促建工作中，化压力为动力，视挑战为机遇，扎扎实实地做好各自岗位的工作，确保尽职、尽责、尽心、尽力，在迎评促建工作中做出贡献。

二是要把辅导员职业能力提升的成效，转化为奋力推进迎评促建工作的精神状态上来。要进一步坚定信心，提振士气，克难攻坚。近年来，学校上下集中力量聚焦的目标，就是遵循高等教育发展规律、遵循新建普通本科院校发展规律，全力推进本科教学合格评估工作，注重加强内涵建设，在办学条件、师资队伍、学科专业、管理制度、教学水平、科学研究、人才培养质量等方面，都取得了长足的进步，为做好迎评促建工作打下了坚实的基础。因此，我们要坚定信心，振奋精神，扎实工作，圆满完成各项评建工作任务。但同时，我们也要清晰看到，迎接本科教学评估工作，是一场硬战和苦战。我们面临不少困难和问题，硬件和软件两大方面的困难都存在。对此，我们必须有十分清醒的认识。既要看到取得的成绩，切实增强做好迎评工作的信心，也要看到存在的问题，知难而进、迎难而上。在这方面，我们要防止两种心态和认识，即盲目乐观或者悲观失望。在学校发展的关键时刻，我们辅导员队伍，更需要的是奋发有为的精神状态。这种精神状态，就是一以贯之地保持蓬勃朝气，毫不懈怠地保持昂扬锐气。要在工作中坚定信念，增强勇气，以迎难而上的精神和坚忍不拔的毅力，对重点难点问题，下定决心，下大力气，真抓实干，务求实效，全力以赴做好迎评促建工作。

三是要把辅导员职业能力提升的成效，转化为加快推进迎评促建的实际行动上来。本科教学工作评估是一项全方位、多角度、多层面的综合检查，涉及内容广泛。其中任何一点疏漏都可能影响对学校的整体评价。因此，要牢固树立细节决定成败的意识，要高度重视每一项指标，争取每项指标都达到高标准、高质量。要按照教育部关于评估的具体要求，一条一条、一项一项地落到实处，不留余地，不留死角。我们的责任就是要尽职尽责圆满地完成各项任务，保证评估目标的实现。我们的辅导员队伍，要进一步明确所担负的工作职责，量化分解任务，把任务和责任落实到人。要结合评估指标体系的要求，深入研究本职工作的规律，做到认识到位、任务到位、责任到位、工作到位。让实干成为我们每个辅导员最硬的功夫，在克服困难、化解矛盾、解决问题中抓落实、促发展、出实绩。

总之，辅导员制度是我国高校学生思想政治教育的一项基本制度，符合中国国情，具有中国特色，并将长期存在。我们要深刻认识辅导员作为高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，对大学生的成长成才与全面发展所发挥的至关重要的作用。希望大家要以此次辅导员职业能力提升专题培训为重要契机，紧盯我校迎评促建这一奋斗目标，以实干为荣，用实绩说话，不采华名、不兴伪事，踏踏实实探索，勤勤恳恳实践，切实发扬“改制精神”，把职业能力提升的成效，转化为推进当前本科教学合格评估工作上来，坚决打赢迎评促建这场攻坚战，共创陕师院美好的未来。